“Meu filho não demonstra interesse por música.”
Essa é uma frase que muitos pais podem dizer quando pensam em colocar a criança em uma atividade musical. E é compreensível. Quando escolhemos uma atividade para nossos filhos, queremos que eles se sintam bem, que tenham prazer em participar e, principalmente, que não estejam fazendo algo apenas porque um adulto decidiu.
Mas existe uma pergunta que pode vir antes dessa:
Como uma criança pode demonstrar interesse por algo que ainda não conhece?
Essa pergunta é especialmente importante quando falamos de crianças pequenas. Afinal, boa parte das experiências que hoje fazem parte dos nossos gostos e preferências só se tornaram conhecidas porque, em algum momento, tivemos a oportunidade de experimentá-las.
O interesse nem sempre vem antes da experiência
Quando uma criança diz que gosta de desenhar, provavelmente já teve contato com lápis, papéis, tintas ou outras formas de criar imagens.
Quando demonstra entusiasmo por determinada brincadeira, é porque aquela brincadeira já faz parte do seu repertório de experiências.
Mas pense em uma criança que nunca teve contato com um instrumento musical, nunca participou de uma atividade de exploração sonora ou nunca viveu uma experiência musical em grupo.
Como esperar que ela diga: “Eu tenho interesse por isso”?
Na infância, o repertório de experiências ainda está sendo construído. Por isso, nem sempre o interesse aparece primeiro. Às vezes, ele pode surgir justamente a partir da experiência.
Isso não significa que toda criança vai experimentar uma atividade e passar a gostar dela. E também não significa que devemos insistir indefinidamente em algo que não desperta seu interesse.
A questão é outra: antes de concluir que uma criança não se interessa por determinada atividade, é importante considerar se ela já teve a oportunidade de conhecê-la de verdade.
“Não demonstrar interesse” pode significar muitas coisas
Quando falamos de crianças pequenas, também precisamos ter cuidado com interpretações muito definitivas.
Uma criança que não se aproxima de um instrumento na primeira oportunidade pode estar apenas observando.
Uma criança que não participa de uma atividade imediatamente pode precisar de mais tempo para compreender o que está acontecendo.
Outra pode experimentar e simplesmente não se identificar com aquela proposta.
E existe ainda a possibilidade de que uma experiência diferente, em outro momento, desperte sua curiosidade.
Por isso, uma manifestação pontual não precisa ser transformada imediatamente em uma conclusão sobre aquilo de que a criança gosta ou não gosta.
Isso vale para a música, mas também para tantas outras experiências da infância.
Experimentar não é obrigar
Aqui existe uma diferença importante.
Dar à criança a oportunidade de experimentar uma atividade não significa obrigá-la a gostar dela. Experimentar é abrir uma possibilidade.
Na musicalização, isso pode acontecer de muitas maneiras: por meio de canções, movimentos, exploração de sons, instrumentos, histórias, jogos musicais e propostas coletivas. A criança entra em contato com diferentes possibilidades e pode, aos poucos, perceber o que desperta sua atenção e sua curiosidade.
É um pouco como apresentar um livro a uma criança. Podemos mostrar uma história, lê-la junto com ela, conversar sobre as imagens e criar um momento agradável. Mas não podemos determinar qual livro ela vai amar.
Com a música acontece algo parecido.
Nosso papel não é escolher pela criança aquilo de que ela deve gostar. É criar oportunidades para que ela possa descobrir.
A experiência também amplia o repertório da criança
Na primeira infância, aprender está profundamente ligado à experiência.
O desenvolvimento acontece em interação com pessoas, objetos, ambientes e situações diversas. A criança observa, experimenta, repete, modifica suas ações e constrói novas compreensões a partir dessas experiências.
No campo da música, isso significa que o contato com diferentes sons e formas de fazer música pode ampliar aquilo que a criança conhece musicalmente.
Ela pode descobrir que gosta de cantar, ou de acompanhar ritmos, ou de experimentar instrumentos, ou de ouvir determinada sonoridade, ou simplesmente de participar de uma atividade musical junto com outras crianças.
Talvez ela descubra um interesse que os adultos ao seu redor não imaginavam. E talvez descubra também que determinada experiência não é para ela naquele momento.
As duas coisas fazem parte da descoberta.
E se a criança experimentar e não gostar?
Essa também é uma possibilidade e precisamos respeitá-la.
Oferecer uma experiência não significa criar uma obrigação de continuidade. O interesse da criança, suas reações e suas necessidades precisam ser observados ao longo do processo. Por isso, quando uma criança demonstra resistência, vale olhar para o contexto:
É algo que aconteceu apenas naquele dia?
Ela está cansada?
Está passando por alguma mudança?
Não se identificou com aquela proposta específica?
Está precisando de mais tempo para se familiarizar com o ambiente?
A resistência aparece de forma constante ou foi uma situação pontual?
Essas perguntas podem ajudar a família e os professores a compreender melhor o que está acontecendo, em vez de transformar rapidamente um “não quero” em “não gosto de música”.
Na musicalização, não esperamos que a criança chegue pronta
Talvez essa seja uma das ideias mais importantes quando pensamos na musicalização infantil.
A criança não precisa chegar sabendo música para começar a fazer música.
Ela não precisa já ter desenvolvido um gosto definido por determinado instrumento, ter ritmo “pronto” ou demonstrar interesse musical de uma maneira que o adulto consiga identificar.
Ela precisa encontrar um ambiente em que possa ter contato com a música, experimentar diferentes possibilidades e construir, pouco a pouco, sua própria relação com esse universo.
É justamente por isso que a proposta pedagógica faz diferença.
Na Allegretto, buscamos criar experiências musicais adequadas a cada etapa do desenvolvimento da criança, com professores especializados e propostas que consideram as possibilidades de cada grupo.
Não se trata de convencer uma criança a gostar de música. Trata-se de apresentar a música, fazer música com ela e permitir que, a partir dessas experiências, ela descubra seus próprios caminhos.
Antes de perguntar se ela tem interesse, talvez possamos perguntar se ela já experimentou
É natural que os pais queiram saber se uma atividade combina com seus filhos. Queremos fazer boas escolhas e respeitar suas preferências.
Mas, especialmente na infância, talvez seja interessante acrescentar uma pergunta a essa reflexão:
“Meu filho não demonstra interesse porque não gosta ou porque ainda não teve a oportunidade de experimentar?”
Nem sempre teremos uma resposta imediata. E tudo bem.
Algumas descobertas precisam de tempo. Algumas experiências despertam curiosidade logo de início. Outras precisam de novas oportunidades. E algumas simplesmente não despertam interesse, o que também faz parte de conhecer a si mesmo.
O importante é não exigir da criança uma preferência por aquilo que ela ainda nem teve a chance de conhecer. Porque, às vezes, o interesse não é o ponto de partida, é uma das coisas que podem nascer pelo caminho.